¡Queridas y queridos colegas!
Hace algunos días tuvo lugar en nuestra RED, un Taller Virtual Regional “La reapertura de las escuelas en América Latina. Los desafíos que dejó el 2020” destinado a debatir algunos temas y problemas críticos de nuestros sistemas educativos frente al contexto de pandemia. Se trabajó a partir del documento “Reabrir las escuelas en América Latina y el Caribe. Claves, desafíos y dilemas para planificar el retorno seguro a las clases presenciales”, elaborado por OREALC/UNESCO y el BID.
Durante el taller tuvimos oportunidad de trabajar en grupos reducidos e intercambiar sobre tópicos específicos. Uno de ellos, se vinculó directamente con nuestro tema de interés: la cuestión de los recursos humanos. Como resultado del trabajo conjunto entre quienes participaron del evento, se identificaron temas prioritarios que merecerían una atención especial por parte de los tomadores de decisiones.
Nos gustaría retomar en este foro de debate uno de ellos en particular, por las implicancias que tiene sobre el conjunto de las políticas docentes: la forma de contratación por horas cátedra del cuerpo docente, especialmente en el nivel secundario y/o las materias especiales en todos los niveles.
Si aún no pudo ver las presentaciones del Taller o desea revivirlas y recuperar las conclusiones puede hacerlo aquí.
¡Queridos colegas de la Red!
Comenzamos con este foro una nueva propuesta para encontrarnos y seguir pensando juntos las Políticas Docentes de nuestra región. Esta vez retomando un eje que ha sido motivo de nuestras conversaciones y que sin dudas vale la pena profundizar: ¿Qué formación docente necesitamos para la nueva escuela que tenemos por delante?
Nuestros sistemas educativos elaboraron estrategias para atravesar el shock, la urgencia y la necesidad de seguir enseñando por distintos medios. Son muchas y muy variadas las experiencias y estrategias que se pusieron en marcha y sobre las cuales necesitaremos volver con más calma.
Sin embargo, se va perfilando un escenario que llegó para quedarse y nos queda cada vez más claro que el modo en que el habitualmente se desarrollaba la enseñanza va a cambiar definitivamente. El retorno a las instituciones educativas nos enfrenta no solo a un conjunto de normas y protocolos de cuidado, sino que configuran una escena en la cual las condiciones de enseñanza se ven totalmente modificadas. Algunos de los elementos que parecen consolidarse son:
Solo estos tres rasgos ya nos hablan de una práctica de la enseñanza y de una institución distinta en la cual aparecen nuevos problemas pedagógicos a atender: fortalecimiento de los vínculos entre pares y con sus docentes; organización de los tiempos en la escuela y fuera de la escuela, mayor atención a las diferencias en ritmos de aprendizaje y posibilidades de acceso a la tecnología, nuevos recursos para enseñar… por mencionar solo algunos.
Se trata de todo un desafío de “macro y micro ingenierías” para la formación inicial docente pero también para las respuestas que será necesario brindar en la formación continua. ¿Cómo enfrentaremos este desafío?
Queridos/as colegas!
Estamos transitando un tiempo que nos desafía en lo más profundo de nuestra tarea como agentes encargados de la toma de decisiones en nuestros países y como especialistas en nuestro caso, en las políticas docentes.
Si bien seguimos en tiempos vertiginosos, queremos proponerles este espacio de pensamiento conjunto y un poco más pausado como es el foro, para tomarnos el tiempo de pensar algunos temas en perspectiva, no con distanciamiento, sino más bien adelantando la mirada al día “más allá de la pandemia”.
Muchos de nuestros sistemas educativos han encarado acciones tendientes a generar contenidos, a poner a disposición plataformas, a desarrollar materiales y muchas otras iniciativas tendientes a responder a múltiples demandas. Se ha generado de modo involuntario, un movimiento de saturación, de proliferación de propuestas de diversa calidad, de sobrecarga de tarea hacia docentes y estudiantes que, afortunadamente comienza a ordenarse y encauzarse.
Creemos que puede ser un buen momento para comenzar a tomar nota de aquellos aspectos que en las últimas semanas nos alertan acerca de la necesidad de tomar acción a futuro, con más calma pero de modo urgente en cuanto a cómo estamos formando a los y las docentes de nuestros países. Las dimensiones son múltiples y se enfocan en aspectos diversos: las prácticas de enseñanza y con ella los aspectos didácticos y pedagógicos, la integración de las tecnologías a esos procesos de enseñanza, los marcos conceptuales de las diversas disciplinas o áreas de enseñanza, el modelo organizacional de la formación, los otros saberes o habilidades que configuran el quehacer del docente en el aula...
Nos gustaría ir compartiendo algunos de ellos en este espacio e ir avanzando poco a poco de modo tal que nos pueda quedar un mapeo de los temas urgentes a atender desde nuestras políticas.
Cariños,
Vannina
¡Abrimos un nuevo hilo de conversación queridos colegas de la Red!
En este espacio comenzamos a enfocarnos en uno de los ejes de nuestro tema específico: la formación inicial docente. Se trata de un campo que tiene una larga tradición pues surge con la creación misma de los sistemas educativos en los estados modernos. En este sentido, es un espacio privilegiado para pensar desde las políticas educativas pues conlleva la complejidad de tratarlo desde todas las dimensiones que lo conforman y también desde la trama que se va tejiendo entre ellas.
Para iniciar queremos compartir un documento que fue elaborado a solicitud del Instituto Nacional de Formación Docente de Argentina (INFoD), escrito por la Dra. Denise Vaillant y Coordinado por la Lic. Laura Fumagalli. El documento se titula "Estudio exploratorio sobre los modelos organizacionales y pedagógicos de las instituciones dedicadas a la formación docente inicial. Un análisis en clave comparada" que además se encuentra en el portal de SITEAL.
Es un estudio muy completo que nos propone varios tópicos acerca de la formación docente inicial de pases incluso muy distintos a los de nuestra región latinoamericana y, por ello, nos permite volver hacia nuestras realidades con una mirada renovada.
Iremos proponiendo algunos ejes para recorrerlo paulatinamente y en profundidad.
Cariños, Vannina
Queridos/as Colegas!
Ante todo quiero presentarme. Soy Vannina Trentin, acompaño las acciones de IIPE UNESCO (Oficina para América Latina) en el marco de los programas regulares de formación y hoy tengo el enorme gusto de contactarlos/as a través de la Red de Especialistas creada en pos de enriquecer y acompañar nuestro trabajo.
El tema que nos encuentra, la formación docente inicial y el desarrollo profesional docente, es un área en la que trabajo e investigo desde hace tiempo y que, seguro coincidirán, resulta estratégica en el planteo de políticas educativas. A pesar del amplio desarrollo de las últimas décadas, es un campo que presenta aún aristas críticas sobre las que necesitamos profundizar para avanzar en el pleno ejercicio del derecho a la educación nuestros países.
Deseamos que este espacio de foro nos permita profundizar y aprender de las experiencias de todos/as.
Cordialmente,
Vannina