Para dar inicio a este espacio les invitamos a presentarse, indicando su nombre, país, cargo y función, y a compartir sus reflexiones en relación a la siguiente pregunta:

¿Cuáles creen que son los principales desafíos que enfrentan los sistemas de información educativa para planificar el regreso a la presencialidad?

Espero leerles muy pronto!

Buenos días! Mi nombre es María Emilia Walker, soy argentina, docente, actualmente cursando el programa de nacional de formación del IIPE.

Desde mi lugar como participante del programa, el proceso de construcción del Trabajo Final Integrador conlleva trabajar con información sobre la problemática que estoy delineando "acceso y permanencia en escuela primaria nocturna para jóvenes y adultos".  Al momento de recolectar información, a escala regional y nacional encontré fuentes, investigaciones, trabajos, estadísticas; pero no ocurrió lo mismo a nivel jurisdiccional y local. Me resultó muy engorroso dado que no hay datos públicos actuales y no es nada fácil acceder a la información (en caso que exista) a nivel municipal y/o ministerial.

Gracias a una entrevista con Ministra de Educación de la gestión precedente (provincial), pude acceder a mucha información respecto a la modalidad, a la planeación y gestión educativa de la provincia. No tuve la misma suerte con la gestión actual. Comento esto porque a mi criterio la posición desde la cuál se gobierna es clave respecto a la prioridad que asumen los sistemas de información y sus usos en la planeación y gestión educativa. 

Saluditos! =)

¡Hola! Mi nombre es Christyne Carvalho, soy brasileña, egresada del curso de Planificación y Gestión de Políticas Educativas (IIPE Buenos Aires), Socióloga (Universidad de Brasília), Magíster en Sociología (Universidad de Brasília) y ahora en el doctorado en Desarrollo, Sociedad y Cooperación Internacional (Universidad de Brasília).

Trabajo en el Instituto Nacional de Investigación y Evaluación Educativa de Brasil (INEP), en el Ministerio de Educación. Desde la perspectiva profesional, actuo con las estadísticas comparadas de niveles básico y terciario en organismos internacionales (OCDE, Mercosur y CPLP). Desde el punto de vista académico, mi interés está en los usos sociales de las estadísticas en los gobiernos subnacionales.

Sobre el tema específico, estamos desarrollando recopilaciones de datos sobre la situación pandémica en los estados y municipios, pero hay mucho más por investigar para el regreso a la escuela.

Gracias por este espacio,
Christyne

Hola, soy Milton Silveira, de Uruguay. Solo para aportar al intercambio, los principales desafios son al menos tres. Uno es en los casos de desarrollo de propuestas virtuales o hibridas el conocer mediante datos concretos los grados de participación de los estudiantes en las propuestas. El otro tiene que ver con que no ha operado un retorno al 100% de presencialidad y ello implica que la información de asistencia a los centros educativos aún es precaria o esta en proceso. Estos dos aspectos son claves para evaluar los niveles de desvinculación y riesgo de desvinculación en este retorno gradual y progresivo, y poder planificar politicas de acompañamiento educativo. Por último el tema de la información de desempeño educativo, que en nuestro pais al no contar ocn evaluaciones de aprendizaje descansa en los datos de calificación de la evaluación docente y een estos períodos sin presencialidad no se han emitido calificaciones. Bueno dejo por aca el aporte. Saludos!

Muchas gracias María Emilia, Christyne y Milton por presentarse y por compartir sus apreciaciones sobre los desafíos de los SIGED!

Estos primeros comentarios ya nos comienzan a dar luces de los desafíos que han enfrentado los sistemas de información en la región en este contexto de crisis. Para motivar el diálogo y la reflexión, sinteticé algunos de los puntos que han destacado los y las colegas en sus intervenciones y así sigamos reflexionando colectivamente sobre los sistemas de información en América Latina y el Caribe:

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Por último, les recuerdo que hoy profundizaremos sobre esos puntos en el primer Taller Virtual Regional del Tema: "Cambios recientes en los SIGED y perspectivas de continuidad". Pueden encontrar más información en la página de la actividad haciendo click acá.

Saludos y espero seguir leyéndoles

Hola, les saluda Galo López Lindao. Soy de Ecuador, radicado en la ciudad de Quito por más de 17 años, de formación Ingeniero Estadístico y Licenciado en Ciencias de la Educación. He formado parte del sector público y en la Acnur relacionados con la estadística del sector social, según sus competencias. Actualmente, formo parte del Ministerio de Educación, y dentro de los hitos a cumplidos, se socializó la herramienta digital denominada Datos Abiertos del Ministerio de Educación la cual, presentan datos históricos del Sistema Nacional de Educación en base a registros administrativos, les invito a conocerlo en el siguiente link: https://educacion.gob.ec/datos-abiertos/

Referente a la pregunta, entre los desafíos al menos para Ecuador, es garantizar la penetración en los hogares (53,2%, Inec 2020) e instituciones educativas (48%, Ministerio de Educación 2021) con el objeto, de ampliar la oferta desde cada IE, adicionando de lo presencial, a la no presencial, e incluso de forma híbrida, y así desde los hogares, como demanda potencial, podrán elegir la modalidad de educación más adecuada en la formación de los NNA. De esta manera, con una mayor y mejor cobertura de acceso a internet, permitirá alimentar los diferentes registros administrativos que disponga el Ministerio de Educación y poder disponer de data actualizada y confiable -siguiendo el Modelo de Producción Estadística establecido- para la generación de estadística, que permita ser de insumo para el fortalecimiento y/o generación de políticas para la toma de decisiones.

Básicamente, el desafío es mejorar la cobertura en acceso y uso de internet en cada sector, entre ellos el de educación.

¡Saludos y estoy a las órdenes!

Saludos! Mi nombre es Ana Isabel Campos Centeno.  Soy costarricense y tengo casi 30 años de  experiencia docente y de trabajar para el Ministerio de Educación de Costa Rica, muchos de ellos como asesora nacional en el área curricular de inglés, también tengo experiencia en la área educativa con pueblos originarios,  trabajé para el Departamento de Educación Intercultural en el área de contextualización y pertinencia cultural por 5 años. Tengo una maestría en la Enseñanza del inglés de la Universidad de Kansas y un Doctorado en Estudios Latinoamericanos, hace cinco años lleve un curso en Corea del Sur sobre Planificación de Políticas Educativas, por lo que concuerdo plenamente con el principio de que los datos son fundamentales en la planificación educativa. El Ministerio de Educación de Costa Rica desde hace más de una década cuenta con un Departamento de Estadística que recoge datos generales en temas tales como matriculas totales, porcentajes de repitencia, abandono escolar, alfabetización, cantidad de estudiantes, docentes, edades, rendimiento académico, equipamiento tecnológico, infraestructura, entre otros. 

Con relación con los efectos y desafíos de la pandemia en el aprendizaje de los estudiantes hay muchos datos que se requieren para la recuperación y el fortalecimiento de los procesos educativos desde una nueva realidad.  Además de lo ya comentado por los colegas, agregaría, que es necesario conocer que tanto han avanzado los docentes en el desarrollo de los programas de estudio, cuales son los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en las distintas asignaturas, ubicar a las poblaciones estudiantiles con mayor rezago y las áreas educativas en que existe ese rezago.  Además es importante conocer las necesidades a nivel, emocional, académico y económico que tienen los estudiantes y las familias en riesgo social y abandono escolar.  Se necesitan datos sobre la cantidad de docentes que  han sido exitosos en la implementación de la educación hibrida o combinada, así como recuperar esas experiencias,  se requiere conocer  las necesidades de desarrollo profesional del total de docentes en los nuevos escenarios de enseñanza post-pandemia.

Con relación a pueblos originarios, se requiere datos de accesibilidad y continuidad de los servicios educativos, conectividad, infraestructura, equidad, inclusión, contextualización y pertinencia cultural de estos servicios entre otros. Un abrazo fraterno y muy complacida de poder ser parte de esta comunidad.

Buenas noches, su servidor Roberto de  Jesús Páramo Sandino, nicaragüense, Maestro de Educación Primaria, Economista, Magister en Gestión y Políticas Públicas, egresado del IIPE con experiencia en el sector público (Ministerio de Educación), organismos internacionales (Cooperación Sanitaria Italiana-CARE-UNICEF) y en los últimos años como consultor de la Cooperación Española y Children Believe en apoyo a la Educación Técnica y Formación Profesional a través del Instituto Tecnológico Nacional (INATEC).

Con respecto a los desafíos, quisiera mencionar la necesidad de automatizar muchos procesos en los  sistemas educativos a fin de que la información para la toma de decisión sea más oportuna, algunos de ellos llevan demasiado tiempo en su procesamiento que  restan relevancia al momento de estar disponibles. Los tiempos están cambiando y los sistemas educativos también deben hacerlo, es decir, revisar a la mayor brevedad posible los datos que se recopilan, así como su pertinencia en la gestión educativa a todos los niveles (nacional, departamental, municipal, centro educativo), pues están surgiendo nuevos requerimientos en la planificación educativa, como: conectividad a internet,  disponibilidad de medios audiovisuales, docentes con competencias en las TIC, reorganización de las jornadas y horarios,  sesiones de clase virtuales y presenciales, uso de materiales audiovisuales, niños y niñas que están quedando sin padres o madres, entre otros.

Gracias por la oportunidad de participar en el foro y quedo a su entera disposición, saludes cordiales. 

Buenos Días:

soy Verónica Parra de Argentina, cuando se busca información para ver índices de deserción escolar, terminalidad, etc no se puede hallar  en el Ministerio de Educación de la Nación. En los gobiernos abiertos toda la información debe estar abierta a la ciudadanía. Los pocos datos encontrados son a 2019. (docente)