La EFTP en contexto de pandemia. Desafíos y aprendizajes.

La planificación de este espacio para el presente año pretendía asumir una serie de temáticas claves de la EFTP (el vínculo con el trabajo y sectores productivos, formatos de EFTP, el diseño curricular, ahondar en la profesionalización y formación docente, entre otros temas), además habíamos recibido por parte de ustedes algunas sugerencias de temas. Pero el contexto de pandemia que nos atraviesa desde el año pasado, y que en nuestra región seguirá siendo parte de la realidad educativa en general y de la EFTP en particular, nos motiva a iniciar los foros de intercambio de este año con esta temática.

En tal sentido han sido muchas las experiencias, ajustes y modificaciones que en nuestros distintos países e instituciones han desarrollado y asumido para un acorde y pertinente desarrollo de las propuestas educativas de EFTP.

De todas maneras el contexto de pandemia ha despertado una serie de preocupaciones para el pleno desarrollo de la EFTP. Tanto la OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) como la ILO (International Labour Organization) en conjunto con UNESCO y el Banco Mundial, han expresado algunas observaciones sobre los procesos de desarrollo de la EFTP en el contexto de pandemia en documentos e informes de estos últimos meses

La OECD en su documento “Enseñar y aprender en la FP: proporcionar una formación práctica eficaz en entornos escolares”, destaca las complejidades del desarrollo de prácticas formativas en el contexto de pandemia. A partir de esto plantea algunas alternativas, adaptando los entornos de los propios centros educativos para el desarrollo de las prácticas o utilizando la tecnología para las mismas. En este documento además de avanzar en reflexiones y recomendaciones, recoge algunas experiencias concretas desarrolladas en varios países.

Por otro lado la ILO en su informe “Desarrollo de competencias en la época del COVID-19: balance de las respuestas iniciales en educación y formación técnica y profesional”, toma como punto de partida una encuesta que recogió información de 126 países. En este informe se destacan las complejidades y dificultades que los centros de EFTP han tenido que afrontar en el contexto de emergencia sanitaria. Algunos datos que se destacan son los siguientes: el 95% de los centros de EFTP que participaron de la encuesta cerró completamente durante el confinamiento; además, el 98% pospuso las prácticas formativas  a causa del cierre de las empresas, y el 78% suspendió o postergó evaluaciones y exámenes de certificación. En este informe también se avanza en recomendaciones vinculadas a la inversión en tecnología, al cuidado de las características propias que tienen la propuestas de EFTP (prácticas formativas, desarrollos tecnológicos, adecuación de los currículos a las nuevas realidades y contextos del sector productivo y social, entre otras), a la formación y adecuación de los docentes y los equipos de gestión de los centros, al aseguramiento de la igualdad de oportunidades, así como la promoción de la certificación y reconocimiento de aprendizajes.

 

Posteos

16

Foro

Fernando Ubal

Jue, 18/03/2021 - 00:14

A partir del acercamiento a estos informes, abrimos el intercambio ayudados por las siguientes consultas:

¿Cómo se ha dado la adecuación de la EFTP en sus países o instituciones?

¿Cuáles han sido los principales aprendizajes y las principales dificultades para un desarrollo pertinente de las propuestas educativas de EFTP?

En el contexto de la pandemia, ¿cómo han podido mantener y desarrollar las prácticas formativas de los estudiantes?

Por último, los invitamos a compartir experiencias de propuestas de EFTP, que en contexto de pandemia, hayan generado un diferencial o significado una adecuación que puede ser transferible a otros contextos.

 

Vladimir Unapillco Champi

Mié, 28/04/2021 - 18:13

Hola Fernando te comento que en el Perú nos encontramos implementando cambios importantes a nivel de gestión institucional y pedagógica en el nivel superior, sean estos Universitarios, Institutos (Tecnológica, Pedagógica y Artística) y Educación Técnico Productiva), como parte del proceso de licenciamiento. Desde Fe y Alegría nos encontramos desarrollando acciones para el análisis territorial y proponiendo nuevos programas de estudios que aporten al desarrollo de las comunidades en las cuales nos insertamos. Un abrazo y un gusto leerlos.

Fernando Ubal

Dom, 02/05/2021 - 20:14

Estimado Vladimir: Un gusto leerte. Y es una buena noticia el proceso de transformación que comentas y como ustedes están participando de este proceso.

Sería bueno saber más sobre este proceso que llevan adelante en el país y como ustedes, desde la institución que integras, están desarrollando este análisis territorial y el tipo de propuestas que están proponiendo.

Creo que sería interesante conocer más de la experiencia de ustedes.

Un saludo y seguimos intercambiando.

Jenny Urrutia Viveros

Dom, 11/04/2021 - 19:28

Buenas tardes,

Uno de las principales dificultades de la EFTP que he visualizado en los encuentros que he tenido con docentes y los equipos regionales que abordan la temática TP, ha sido efectivamente, las dificultades de acceso a  prácticas profesionales y al desarrollo parcial del curriculum TP, pues la  práctica forma parte esencial para las competencias requeridas por las especialidades (asociadas a sectores productivos).

Una de las acciones que se emprendió en el caso Chileno, fue la modificación del decreto de prácticas, disminuyendo el numero de horas (180 en total) para cumplir con este requisito, por lo tanto, cada Establecimiento Educacional, debió adaptar su plan de prácticas en función de este nuevo contexto.

Finalmente, durante la semana pasada, desde la Unidad de Curriculum y evaluación del Mineduc, se oficializó la información referida a los estándares  indicativos para la Educación TP, lo que constituirá un desafío abordar esta temática en el actual contexto de Pandemia.

Un saludo,

Jenny

Fernando Ubal

Mié, 14/04/2021 - 19:31

Estima Jenny:

En primer lugar es un gusto poder leerte y saber sobre como han llevado adelante las prácticas formativas en este contexto tan particular. Sin lugar a dudas que la adecuación de la reglamentación ha sido una de las medidas a tomar para no afectar la continuidad educativa de los estudiantes.

Sería bueno que pudieras compartir lo que mencionas sobre los "estándares indicativos para la Educación TP", ¿a que refiere concretamente? ¿Qué implicancias tiene para el desarrollo de las propuestas educativas? Y cuáles son los desafíos que visualizas en este contexto.

La experiencia Chilena de los últimos años para impulsar el desarrollo de la "TP" es un caso interesante de analizar y seguramente tendremos instancias para poder compartir y recibir aportes de ese proceso.

Un saludo y seguimos intercambiando.

Jenny Urrutia Viveros

Dom, 18/04/2021 - 19:01

Estimado Fernando, Junto con saludar y agradecer este espacio de intercambio y  expresión ideas, comparto las visiones en torno a los desafíos planteados:

Los Estándares Indicativos de Desempeño son un marco de referencia que orientan la  evaluación de la gestión educativa de los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores. Este marco de referencia permite orientar la mejora continua de los procesos internos y de autoevalaución institucional; además orienta la evaluación indicativa de desempeño que realiza la Agencia de Calidad de la Educación (uno de los entes que forman parte del sistema de aseguramiento de la calidad de la Educación en Chile), siendo su objetivo, entregar recomendaciones para la mejora institucional por parte de esta instancia (Mineduc, 2021).  A su vez y desde mi rol desde la supervisión técnico pedagógica (de apoyo y acompañamiento) también estos estándares se pueden asociar  prácticas de gestión  institucional, las que, a través  de  los instrumentos de gestión que tienen las Escuelas, como lo es el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), se pueden implementar rutas de mejoramiento continuo a través de objetivos y acciones a implementar. Estos estándares ya están presentes en la Educación básica (primaria) y media (secundaria), y ahora se incorporan a la Educación parvularia, y a partir de este año, en la Educación TP.

En este contexto, y asumiendo durante este año 2021, el desafío de trabajar con una red de Establecimientos Educacionales de Educación Técnico Profesional , los estándares indicativos de desempeño en la Educación Técnico Profesional constituyen no solo un importante marco de referencia, sino que también en una herramienta de apoyo para revisar y conversar con los directivos  en torno a  su gestión institucional  para el fortalecimiento de la enseñanza TP. En este escenario, el  desafío también está en  contextualizar este marco de referencia  en una coyuntura sanitaria como la que estamos viviendo ahora producto de esta Pandemia. 

Esperando prontamente seguir compartiendo  este proceso, me despido,

Adjunto envío link de los estándares indicativos  de desempeño para los establecimientos que imparten educación técnico profesional: https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-232966_estandar.pdf

Saludos Cordiales,

Jenny Urrutia Viveros

articles-232966_estandar.pdf2.66 MB

Fernando Ubal

Mié, 21/04/2021 - 11:45

Estimada Jenny: muchas gracias por compartir lo que vienen desarrollando en Chile y material que puede servir para que otros participantes puedan conocer el desarrollo y tomar insumos para el planeamiento y gestión de la EFTP en sus países.

Siempre los marcos de referencia son una herramienta y una base de trabajo que permite establecer acuerdos y el desarrollo de una política pública común. En este caso entiendo que este marco referido a los estándares indicativos de desempeño refieren más a la gestión institucional y es para todos los establecimientos educativos. Siempre es un desafío incorporar los aspectos específicos de la EFTP en estándares generales, pero sin lugar a duda será un desafío para el trabajo de este año. Esperemos que puedas compartir los avances de este trabajo a medida que se vaya consolidando.

Por otro en muchos países de ALyC se han desarrollado marcos de referencia, pero en el sentido de poder establecer referencias comunes para las diferentes y múltiples formas de desarrollo de la propuestas de EFTP. Estos son los Marcos Nacionales de Cualificación que son una herramienta muy interesante para avanzar en la consolidación de sistemas de EFTP y permiten dar valor a los aprendizajes y conocimientos que adquieren las personas. Seguramente en este año nos demos un tiempo para intercambiar sobre esta temática y poder visualizar cómo estos marcos se han desarrollado en nuestros países, cómo ha sido el proceso de adecuación  de los mismos y en algunos casos cuáles han sido los principales resultados.

Seguimos en contacto e intrecambiando.

Judit Schneider

Mar, 20/04/2021 - 18:43

Hola:

Realmente es un desafío enorme el trabajo en contexto de pandemia y la adecuación de la ETP a este contexto. El primer lugar la falta de alfabetización digital de los instructores de la FP y en segundo lugar el tema de los entornos formativos. Los cuales hay muy escasas experiencias de trabajo en laboratorios virtuales.

Creo y espero que no sea un nuevo año perdido.

Abrazo Judit

 

Fernando Ubal

Mié, 21/04/2021 - 12:02

Estimada Judit: 

Un gusto saludarte y leer tu intervención en el foro. Sin lugar a dudas que los dos problemas que señalás son una dificultad para el desarrollo de la EFTP.  En lo educativo en general se ha planteado la virtualidad como una alternativa a este contexto e emergencia sanitaria, y si bien esto tiene sus dificultades, es posible de aplicar y desarrollar. Pero sin lugar a dudas que la EFTP tiene la complejidad de las prácticas formativas y sobre todo el poco desarrollo y aplicación de los laboratorios y talleres virtuales. Los documentos compartidos en el inicio de este foro, trataban de dar una mirada diagnóstica, pero también varias alternativas que países han desarrollado para poder contemplar esta dimensión.

Esperamos también que otros participantes puedan compartir sus experiencias en este foro para poder visualizar otras alternativas y enriquecer el intercambio.

Comparto contigo el deseo que este año, más allá de la continuidad en el contexto de emergencia sanitaria, podamos encontrar alternativas para el desarrollo de la EFTP pertinente y de calidad.

Un saludo y seguimos en contacto e intercambiando.

 

Gilberto Alexander Motto García

Vie, 04/06/2021 - 11:18

Buen día Fernando y demás compañeros. En el caso de El Salvador, las dificultades no han sido diferentes a las planteadas por ustedes.

Dificultades van desde el acceso a recursos digitales adecuados  y a internet, situación que ha ido mejorando con la entrega de computadoras y planes de datos a docentes y estudiantes; así como también mejornado la alfabetización digital.

En el temá de educación técnica ha dependido de la habilidad de los docentes en el uso de los recursos, algunos de ellos han desarrollado videos y audios que son transmitidos por diferentes medios, principalmente donde fue más factible la organización de los grupos de clase.

En cuanto al tema de las prácticas, en algunas área fue factible el desarrollo de prácticas con los escasos recursos que los estudiantes tenian en casa, en otras la utilización de software o a través de herramientas en la web; sin embargo, en otros casos se ha limitado al área cognitiva, como por ejemplo el área de mecánica industrial o automotriz.

Fernando Ubal

Mar, 08/06/2021 - 23:06

Estimado Gilberto: en primer lugar saludarte y agradecer por tus aportes y acercarnos la mirada desde El Salvador sobre la EFTP.

Sin lugar a dudas que ha sido un desafío en todos nuestros países poder contar con equipamientos, y que tanto docentes como estudiantes se hayan podido adaptar a un contexto de distancia y no presencialidad. Pero también ha sido un tiempo de mucha creatividad y búsqueda de estrategias para sostener y mantener el vínculo educativo.

En lo que refiere a la EFTP sin lugar a dudas la prácticas formativas han sido uno de los elementos más afectados y difíciles de remplazar. 

Aprovecho esta instancia para consultarte si en El Salvador han pensado alguna estrategia de complementación o posible "recuperación" de las prácticas formativas a medida que la presencialidad se vaya reestableciendo. Sería interesante que puedas comentar si cuentan con alguna estrategia particular para esta dimensión tan propia de la EFTP.

Un saludo y seguimos intercambiando.

Fernando Ubal

Jue, 10/06/2021 - 18:41

Muchas gracias Gilberto. Seguramente será un buen aporte el material que compartís.

En estos días le voy a dar una lectura en mayor profundidad y poder hacer algunas valoraciones para poder compartirlas en este foro.

Un saludo y esperemos poder continuar compartiendo e intercambiando.

 

 

Fernando Ubal

Mié, 21/07/2021 - 16:14

Estimadas y estimados colegas:

Este foro ha sido un espacio bastante relevante de intercambio, sobre esta temática tan propia de nuestros tiempos, pero sobre todo ha sido un espacio donde hemos compartido un conjunto de materiales que sin dudas han sido de relevancia y pertinentes para tomarlos en cuenta en el desarrollo de las estrategias de EFTP en nuestros países en este contexto de pandemia y dificultades en la presencialidad.

En el horizonte de nuestros países se va vislumbrando un retorno a la presencialidad y el retorno a una nueva normalidad. Será un desafío para los sistemas educativos y para las diferentes modalidades tomar lecciones aprendidas, y sobre todo nuevas estrategias para que aquellos estudiantes que han cortado su vínculo educativo puedan retomarlo.

Nos encontramos en próximas instancias de foro y en actividades que estaremos organizando en este segundo semestre.

Un saludo a todos.