Dejo este espacio habilitado para comenzar nuestro intercambio

Me preguntaba, además del retorno a la presencialidad, imagino muchos temas posibles para este espacio, como el impacto emocional del distanciamiento y la educación a distancia, la calidad de las intervenciones, los diseños curriculares... pero me gustaría saber cuáles son sus propuestas, sus intereses, necesidades.

¿De qué les gustaría que conversemos, sobre cuáles temas?

Emocionada de compartir este espacio de diálogo y reflexión con ustedes, les saludo y los leo.

Mucho gusto Sonia, complacida con tu invitación a participar en este espacio de la red, te deseo muchos éxitos y a Susana en sus nuevos compromisos, soy profesora venezolana, de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas (UPEL- IPC), institución pública dedicada a la formación inicial, continua y avanzada de docentes en Venezuela, desde el año 1936. 

Te comento que no estoy directamente vinculada con la educación  de la primera infancia, sino con la formación pedagógica general de futuros docentes y en postgrados del área de educación.  Sin embargo como investigadora de la docencia y abuela de seis nietos,  me mantengo informada acerca de la dinámica del sistema educativo venezolano y latinoamericano, y recibo   tanto de los nietos como de mis hijos, sus padres, impresiones acerca de la política educativa para con este importante nivel del sistema educativo, que me permiten sugerir como temas de política educativa para la primera infancia  los siguientes:

• Plan de retorno progresivo a la presencialidad, que incluya tanto la nivelación de aprendizajes no logrados por los estudiantes durante el año 2020, como la modificación del currículo para reducir los contenidos informativos e incrementar atención a procesos cognitivos, afectivos y motores, así como el apoyo a docentes y estudiantes de escuelas públicas, de transporte gratuito para el traslado a los planteles, y beneficio de alimentación, dadas las precarias condiciones de los profesores,  y  los problemas de suministro de combustible que han encarecido el servicio de transporte.  
• La recuperación de los aprendizajes básicos que quedaron débiles en el 2020, en especial en áreas como lecto-escritura, cálculo y procesos cognitivos. 
• La elaboración de recursos para la educación bimodal.  
• La recuperación de la planta física de los planteles que estuvieron cerrados, sin vigilancia ni mantenimiento durante 2020, y  fueron objeto de deterioro o vandalismo, la dotación de servicios básicos como el agua, la telefonía y el internet, y la dotación de mobiliario para el distanciamiento, y  equipos de computación e internet. 
• La política de apoyo a los docentes con equipos de telefonía inteligente, computadora y planes preferenciales de telefonía y conexión a internet.
• La actualización de los criterios de administración y remuneración de la labor docente, con el reconocimiento del teletrabajo, pues hasta ahora se han mantenidos los criterios de remuneración por hora presencial en aula física. 
• La conformación de equipos multidisciplinarios locales de acompañamiento a los docentes,  que incluya a  formadores de docentes, expertos en neurodidáctica,  psicopedagogía, lenguaje de señas, retardo mental y otras necesidades especiales, comunicación digital y diseño de materiales instruccionales, para orientarlos en la atención adecuada a los estudiantes de forma inclusiva y equitativa.  
• La creación de carreras técnicas universitarias y cargos para funciones de acompañamiento al docente, de para-pedagogos tales como especialistas en psicopedagogía y necesidades especiales, así como  técnicos en comunicación digital y diseñadores para la elaboración de recursos educativos.  

Estos temas que sugiero los propongo desde la problemática de la educación de la primera infancia en  Venezuela en los últimos años del siglo XXI que se agravaron con la pandemia COVID-19 durante el año 2020. 

Agradecida por la oportunidad de compartir ideas e inquietudes, me suscribo atenta a sus comentarios. 

Saludos cordiales, Luz Salazar 

Hola Sonia!!! Me gustaría que se trate el tema, de Protocolo Emocional para el regreso a las aulas. Cumplo mi función como Fonoaudiologa en el Gabinete de 7na Escuela Maternal y debemos como equipo, no solo contener a docentes y niños, sino tamvien, a sus familias.

Saludos y éxitos!!!

Hola Débora, bienvenida! muy valiosa tu propuesta.

Según datos de la UNESCO, más de 160 millones de estudiantes han dejado las clases de manera presencial en AL y el Caribe. Para los niños y las niñas de primera infancia los centros de educación infantil significan su contacto con el mundo exterior y su espacio fuera del entrono familiar, para la regulación afectiva. En los meses que han permanecido fuera de las escuelas hay evidencias de incremento en el estrés, ruptura en las redes de protección, malnutrición, incremento del maltrato, violencia, falta de apoyo a los aprendizajes. Según datos de Unicef, en 54 países de ingresos bajos y medianos, alrededor de 40% de los niños y las niñas de 3-5 años no reciben estímulos socioeconómicos ni cognitivos de ningún adulto. (Unicef, 2020). Las evidencias científicas hablan de la necesidad del retorno a las aulas, sobre todo en la primera infancia, ya que se ha demostrado que contrario a lo que se creía, los niños y las niñas en estas edades se contagian y con poca frecuencia, solo entre sus pares y no son transmisores del virus a los adultos. 

Incluido e iniciado el dialogo acerca de los efectos socioemocionales de la pandemia, estaré compartiendo un documento con orientaciones para el retorno paulatino a la presencialidad, que incluye el abordaje emocional. Espero que te sea de utilidad y a los/as demás colegas. 

Comparto con ustedes el documento sobre Orientaciones Técnicas para el retorno paulatino a la escuela. En el mismo encontrarán lineamientos, metodologías y estrategias para la reapertura gradual de los centros y el retorno a la presencialidad. 

Buenas tardes, 

Para reflexionar y disponer de información basada en evidencias, les comparto el webinar del BID: Reabrir los Centros de Cuidado Infantil y Preescolares en ALC:¿Qué nos dice la evidencia? los/as invito a escucharlo y a que pensemos en las cuestiones siguientes: ¿Qué nos dicen los/as expertos/as acerca de reabrir los centros?, ¿Qué dice la experiencia?, ¿Cuál es la situación actual en tu país?, ¿Abrieron los centros de cuidado, jardines y preescolares?¿Están en el proceso de retorno a la presencialidad?, Comparte tus experiencias e inquietudes. 

https://youtu.be/f27he8msdH4

¡Nos leemos!

Buenos días, gracias por compartir información basada en evidencias, nos dejas muchas inquietudes interesantes.

Por mi parte considero que es necesario dialogar con las familias, NNA, ya que las necesidades y situaciones que viven dentro del hogar son temas a tomar en cuenta  a la hora de tomar decisiones. 

Saludos cordiales. 

Buenos días, gracias por compartir el material, basado en evidencias científicas. 

Hola Divina y saludos a los y las demás colegas, les invito a sumarse al diálogo, ojalá dispongan de tiempo para ver el video del webinar del BID con datos sobre la transmisión de la covid-19 en la primera infancia y la justificación de por qué deben abrir los centros de cuidado y jardines. Sobre todo nos interesa que puedan comentar cuál ha sido y está siendo la experiencia en sus países con el retorno a la presencialidad y el impacto socioemocional y en la salud mental de los niños y las niñas. 

Los/as leo! Abrazos

Hola Sonia, hola a todas! Es un gusto continuar participando en este foro. Un fuerte abrazo para Susana y gracias Sonia por continuar este dialogo de manera tan activa y atinada. 

Estoy feliz de que se haya tratado uno de los temas que iba a proponer: el acompañamiento socio-emocional al personal docente.

Desde mi humilde opinión, quiero hacer una propuesta. Quizás pudiéramos, entre todas y con tu coordinación Sonia, hacer un pequeño dossier que resuma las ideas planteadas en este foro y otras que se puedan sumar, que incluya consejos sobre el manejo de emociones de los adultos que trabajan con niños y niñas de la primera infancia en tiempos de pandemia, algo muy breve (1 o 2 páginas que pueda llegarles por whatssap, instagram, facebook) a nuestras compañeras en toda Latinoamérica que día a día trabajan para los más pequeños con tanto amor. Algunas ya están en los centros educativos, otras esperan por ese retorno a la presencialidad, sin saber como será. Me parece que puede ser muy útil para ellas, lo dejo a consideración de ustedes.

Una segunda sugerencia, se podría abordar el tema del impacto que ha tenido el uso de las tecnologías en las primeras edades durante este último año. ¿Desde el IIEP existe alguna investigación al respecto?. Es que este es mi tema de investigación y estoy muy interesada en conocer qué se ha estado haciendo en nuestra región y cómo va la investigación en este sentido.

Muchas gracias y seguimos en contacto :)

Abrazo,

Odet

Hola Odet y saludos a todas las y los colegas 

Me da mucho gusto que continúes participando y aportando en el Foro, tus saludos fueron transmitidos con mucho cariño a Susana.

Tus propuestas me parecen geniales, asumo el reto que me planteas de la coordinación para elaborar entre todas/os un Dossier que incluya "consejos sobre el manejo de emociones de los adultos que trabajan con niños y niñas de la primera infancia en tiempos de pandemia". Para iniciar, voy a insertar un documento compartido en un google doc. embebido en el foro para empezar a trabajar en ello. Te invito a que iniciemos y motives a tus colegas a participar de tan importante iniciativa.

En el Muro de Recursos Covid-19 publiqué el documento "Respuestas de Políticas Públicas y Desafíos para Garantizar el Bien-estar de la Primera Infancia en tiempos de covid-19:Un análisis comparativo para América Latina. También el documento compartido en este foro "Orientaciones Técnicas para el Retorno Paulatino a la Presencialidad", nos dan algunas pautas para empezar a pensar nuestras propuestas. 

Sobre tu segunda sugerencia, acerca del impacto del uso de las tecnologías en las primeras edades, por supuesto que lo integraremos en este espacio a manera de reflexión y debate, ya que es un tema de preocupación y actualidad. !Será muy valioso contar posteriormente con los resultados de tu investigación!. Estoy indagando en los documentos del IIPE, en el SITEAL, al que puedes acceder y si encuentro investigaciones recientes, en esa u otras fuentes, las comparto en el foro. 

Seguimos, Abrazos!

 . 

Odet, gracias a ti por animar a la participación y hacer propuestas de trabajo colaborativo que de seguro nos servirán a todos y todas, porque partirán de nuestras realidades y necesidades, además de que las fundamentaremos en las experiencias y evidencias. 

Feliz fin de semana 

Abrazos

Sonia

Estimadas/os colegas, 

Les saludo con afectos y quiero continuar el diálogo inicial e intercambio acerca de la reapertura de los servicios de atención a la primera infancia y el impacto socioemocional de la pandemia en los niños y las niñas y en los docentes. Este intercambio de ideas y evidencias es necesario para que podamos repensar, reabrir y reorientar el funcionamiento de los servicios de atención y cuidado, para que podamos aprender de las experiencias y hacer recomendaciones a nuestros países. Consideremos las consecuencias que el cierre de los centros ha traído y traerá a nuestra región. Aquí en el foro hemos estado conversando sobre el impacto en la salud emocional de la pandemia y nos queda este espacio abierto para seguir debatiendo.

Retomo este video del BID que les compartí en este enlace  https://youtu.be/f27he8msdH4, donde los expertos Emely Oster, de la universidad de Browsen, Estados Unidos y Ramanan Layaminarayan, economista y epidemiólogo del Centro Dinámica de Enfermedades, compartieron sus perspectivas sobre la reapertura de los servicios. Las ideas fuerza presentadas fueron las siguientes:

• Las consecuencias económicas para el futuro de los países cuando ha habido cierre por un período de 12 meses son enormes,  Se mencionan pérdidas del PIB desde un 6,4 % hasta un 10% en América latina y el Caribe.
• La presencialidad no aumentaría el riesgo de transmisión del virus: La tasa de contagio en alumnos es de 5 por cada 1,000 y de maestros, de 12 por cada 1,000 maestros.
• El grupo etáreo de 0 a 5 años enfrenta el riesgo más bajo de infección, enfermedad y transmisión del Covid-19.
• Los niños y niñas pequeños no son los grandes transmisores del virus en el hogar.
• Los factores que disminuyen el riesgo de contagio son el uso de mascarillas, ventilación y testeo frecuente en las escuelas.
• Para reabrir es necesario comunicar y contar con todos y todas: maestros, padres, madres, estudiantes, escuelas.

Y por último, para que haya reapertura es de vital importancia balancear los costos-beneficios, ¿Cuáles consideran ustedes que serán esos costos-beneficios que representan la apertura en relación a transmisión del virus versus desarrollo y aprendizajes en la primera infancia?

Me encantaría seguir leyéndolos/as!

Buenos días, es todo un reto motivar  alas familias para el regreso semipresencial a la docencia. 

Sobre tu pregunta, el costo se convierte en un beneficio 90%, ya que los NNA están perdiendo el hábito de estudiar, escribir y leer. Observo que estar atentos a clases virtuales, plataformas y otros recursos audiovisuales, no les motiva a escribir, el uso de cuadernos, libros y lápices es nulo en estos momentos. 

Aquí les comparto las últimas noticias a nivel regional sobre educación. 

1.- Dar voz a los protagonistas
De Anne Traub, Directora ejecutiva Fundación Niños Primero
"Nos sumamos a la preocupación que manifestó en sus páginas Matías Reeves, de Educación 2020, sobre el reporte que indica que solo el 17% de la educación pública municipal ha podido retornar a clases presenciales".

2.- Detectan preocupante retraso en niños vulnerables en desarrollo general, socioemocional y lenguaje
Faltar al jardín infantil por pandemia. Investigación UC da cuenta de que la medida de suspender clases presenciales produjo brechas en casi todas las áreas del desarrollo infantil en ese grupo. Ante nuevos cierres por cuarentena, se advierte, es urgente el apoyo a familias vulnerables con contacto permanente y material didáctico, especialmente para estimular el lenguaje.

3.- Cómo el trabajo doméstico aumenta las brechas de género en la educación escolar
Según Unicef, las niñas dedican un 30% más de tiempo que sus pares hombres a las tareas del hogar a nivel mundial, una brecha que se intensifica a un 50% a medida que se acercan a la adolescencia. Pero, ¿qué consecuencias concretas tiene este fenómeno en la vida de las jóvenes? Un boletín de ComunidadMujer reveló que la sobrecarga en el trabajo doméstico se ha transformado en uno de los factores de riesgo para la deserción escolar.

Saludos a todos. 

 A las familias...

Buenos días estimadas/os colegas, 

Muchas gracias Divina por compartir las noticias sobre educación y el efecto de la pandemia en la región. La lectura de los artículos me deja las siguientes reflexiones:

1. Todos los especialistas coinciden en el retraso que produce el cierre de los servicios en el desarrollo general. Las medidas de cierre han producid brechas considerables, sobre todo en los y las más vulnerables. Nos advierten acerca de la necesidad urgente de apoyar a las familias con contacto permanente y la dotación de material didáctico, especialmente para estimular el lenguaje.
2. La necesidad de que nos movamos a actuar y dar respuestas en nuestros contextos, ya que de 3 cada 5 niño o niña que perdió escolaridad, pertenece a nuestra región, lo que sigue profundizando la brecha de inequidad preexistente a la pandemia. 
3. Si pensamos las politicas desde un marco de Derechos, recordar que los niños y las niñas son Sujetos de Derechos y se toman decisiones sin escucharlos, desde una mirada adultocéntrica..
4. Los datos de Unicef sobre cómo el trabajo doméstico aumenta las brechas de género es también de preocupación. En muchos de nuestros países, las niñas, incluso de primera infancia, asumen labores domésticas y de cuidado de los hermanitos pequeños. Esta situación se ha incrementado durante la pandemia y la advertencia de los riesgos es alarmante; menos oportunidades para las niñas, deserción y abandono escolar, además de la normalización cultural de patrones de conducta excluyentes. 
5. Se requiere de políticas educativas que aborden estas problemáticas y promuevan el rol masculino en la crianza. 

Ya en este espacio del Foro surgió una propuesta de Odet para elaborar un documento de apoyo a las docentes que trabajan con niños y niñas de primera infancia. Ese será un punto de partida y nuestro humilde aporte para que desde esta Red contribuyamos con soluciones. Les comento que debido a la importancia que le estamos dando a esa propuesta, estaremos abriendo un nuevo foro para que desarrollemos ese trabajo de manera colaborativa y se sume la mayor cantidad de colegas posible. 

Les invito a leer los artículos compartidos por Divina y a expresar sus opiniones. Les leo!

Feliz fin de semana!

¡Buenas tardes! Les escribo desde México. En la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación nos encontramos realizando un diagnóstico acerca de educación inicial a raíz de que se incorporó recientemente el nivel a la Constitución. Me sería de gran ayuda sus aportaciones y recomendaciones para poder organizar la información disponible con la finalidad de poder conversar al respecto y poder construir unas sugerencias para el nivel. 

Saludos,

Nayelli Orihuela

Buenos días estimadas colegas, 

Nayeli, un gusto que estés con nosotras compartiendo en el espacio del Foro. !Bienvenida!

Me gustaría que nos dieras más detalles con relación al tipo de aportes y recomendaciones que requieres, así como información sobre el proceso de la incorporación de la educación inicial a la Constitución de México, como se logró, cual es el estatus actual.  De esa manera, las colegas de los diferentes países de la Red podrán compartir información y experiencias que pueden ser útiles para tu encomienda. Mientras, te recomiendo que ingreses a la página del SITEAL, Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina del IIPE Unesco. Allí encontrarás información y documentos referidos a políticas y normativas de primera infancia y educación en general, investigaciones de implementación de políticas e indicadores estadísticos, también publicaciones sobre el estado del arte de las políticas educativas de primera infancia y educación inicial. https://siteal.iiep.unesco.org

Saludos para todas

Buenos días estimados/as colegas, 

Les saludo con afecto. Retomando los diálogos que hemos estado sosteniendo en este foro sobre diversos temas relacionados con el retorno a la presencialidad y en vista de que sus inquietudes se han centrado en los efectos de la pandemia y la necesidad de apoyo socioemocional a los niños, niñas, docentes y familias, recuerdo que para profundizar y aportar desde nuestros saberes y experiencias, decidimos construir de manera colectiva un dossier con tips e ideas para apoyar emocionalmente  a las/os docentes, el cual será trabajado por todas y todos en un documento compartido en el espacio de un nuevo foro al que daremos apertura la próxima semana, por lo que los/as invito a participar y a realizar sus aportes. 

A propósito de los temas que nos ocupan, en el día de ayer recibimos la noticia de la partida del gran Humberto Matura,  ilustre biólogo chileno, Premio Nacional de Ciencias, humanista, educador,  filósofo....quien nos deja un gran legado a la educación con sus reflexiones sobre educación, la infancia, el futuro de la humanidad y las emociones. En su honor y con afectos para los/as colegas de Chile, les comparto el enlace de la conferencia "Amar educa"

Maturana hace referencia a la necesidad de rescatar las emociones dentro de lo que él identifica como "deriva cultural", donde éstas se han escondido y donde destaca el verbo amar desde el punto de vista educativo, como una emoción que sostiene y fundamenta lo humano. 

Cito las palabras de Maturana: "Cuando decimos que amar educa, lo que decimos es que el amar como espacio que acogemos al otro, que lo dejamos aparecer, en el que escuchamos lo que dice sin negarlo desde un prejuicio, supuesto o teoría, se va a transformar en la educación que nosotros queremos. Como una persona que reflexiona, pregunta, que es autónoma, que decide por sí misma. Amar educa. Si creamos un espacio que acoge, que escucha, en el cual decimos la verdad y contestamos las preguntas y nos damos tiempo para estar allí con el niño o niña, ese niño se transformará en una persona reflexiva, seria, responsable, que va a escoger desde sí.  El poder escoger lo que se hace, el poder escoger si uno quiere lo que escogió o no, ¿quiero hacer lo que digo que quiero hacer?, ¿me gusta estar donde estoy?, son algunas de las preguntas que aparecen. Para que el amar eduque hay que amar y tener ternura. El amar es dejar aparecer. Darle espacio al otro para que tengan presencia nuestros niños, amigos y nuestros mayores". 

Aquí les dejo el link https://youtu.be/8bb01vx-ILQ

Espero que en el fin de semana lo puedan disfrutar y comentar sus impresiones.

Abrazos

Estimadas y estimados

Paso a saludarles, desearles una excelente semana laboral y a comunicarles que estamos listos para cerrar este maravilloso espacio de debate que ha girado en torno a las implicaciones del retorno a la presencialidad y abrir un nuevo foro donde continuaremos desarrollando los temas propuestos por ustedes en relación  a la planificación. 

A propósito de su priorización del tema acompañamiento socioemocional a los docentes, y de que las emociones se contagian, espero contagiarles de entusiasmo y motivación para continuar aportando sus experiencias y saberes en el siguiente foro de Primera Infancia que abriremos pronto.

Les espero!

Con afectos, Sonia. 

Excelente, leer información sustentada en datos y evidencias. Gracias por compartir estos documentos.

De acuerdo! Es interesante el tema de apoyo socioemocional a los docentes, definitivamente que es importante socializar ideas que sea posibles de implementar en estos momentos de crisis. Gracias

Buenos días a todos, saludos desde Venezuela. Estimada Sonia recibe mis felicitaciones por la extraordinaria síntesis de la infografía sobre el retorno a la presencialidad de los niños que cierra el ciclo anterior del foro.  Comenzaré a recopilar información para participar en el nuevo ciclo del foro y en el dossier sobre "Buenas prácticas de experiencias en el apoyo socioemocional de docentes de la primera infancia",  que en mi  opinión debe abarcar a los docentes de todos los niveles y grados de la educación de los niños de educación inicial y básica.   Cuando tenga información  certificada, la enviaré,  mientras estaré atenta a la dinámica del foro. 

Cordialmente, Luz Salazar 

Buenos días estimada Luz Enriqueta y demás colegas,

Un placer saludarles, gracias Luz por tus palabras de felicitaciones. Esta síntesis no se pudo haber construido sin sus valiosos aportes, con la infografía recogimos las ideas centrales de nuestros debates, así las podremos recuperar para continuar el diálogo en el otro foro. Te espero por allá querida Luz. 

En el muro estaré publicando información sobre algunos eventos interesantes de primera infancia, nos encontramos en el espacio del foro para comentar nuestras experiencias e impresiones. 

Abrazos,

Sonia