Montevideo, agosto 03 de 2021

Estimados:

Me han enviado invitacion para participar de este evento tan interesante y de actualidad.

Soy miembro de la RED, pero no encuentro el link para inscribirme, es que por ser parte de la RED no debo realizar ninguna inscripcion previa??

Quedo a la espera de directivas.

Desde ya muchas gracias.

Saludos cordiales,

T/AJacqueline Heuguerot

Estimados/as miembros de la RED, el día 5 de agosto dialogaremos junto a Claudia Alejandra Gélvez Ramírez (Colombia), Irma Lilia Luna Fuentes (México) y Ana María Osorio (Colombia), sobre las políticas de primera infancia en el marco de la  pandemia de COVID-19 en América Latina.

Si bien el DTR será en vivo, dejamos abierto este espacio de foro para que anticipen preguntas, comentarios e iniciativas de sus países para compartir.

El día del evento recuperaremos sus mensajes y podremos debatir en vivo con las funcionarias invitadas. También podrán participar en vivo con sus comentarios y preguntas durante el encuentro.

Bienvenidos/as

Montevideo, agosto 3 de 2021

En referencia a las estrategias utilizadas por el Estado, en Uruguay se implementaron una batería de herramientas a fin que no solo el infante accediera a la información y las TIC, sino que se extendió hacia sus familias, las cuales muchas de ellas no poseen una preparación académica que les permita acompasar los aprendizajes de sus hijos.

Cabe destacar, la importancia de varios organismos Estatales y no estatales, tanto en la Educación Formal como No Formal, que han sabido llevar adelante estas acciones, como por ejemplo mediante una "encuesta familia" en manos de ANEP-CODICEN (Administración Nacional de Educación Publica y Consejo Directivo Central), herramienta fundamental que permitió observar en tiempo real, dar contingencia a familias carenciadas de contextos críticos, y apalear necesidades básicas como puede ser un dispositivo que contara con internet gratuito, a fin de que el educando pudiera continuar conectado con su centro de estudios y sus docentes.

Asimismo, los empresarios gastronómicos, también contribuyeron a menor escala, pero lo que importa es que aportaron su granito de arena, brindando sus espacios físicos para que los niños y sus padres pudieran acceder a puntos con internet para la conectividad.

En aquellas partes del país, que aun subsistían sin alumbrado, el Estado puso como prioridad un programa de cableados para que nadie quedara desconectado de su ciclo educacional.

El Ministerio de Desarrollo Social (MIDES), se continuo con la ayuda económica, en forma de planes tanto a las familias que ya eran atendidas implementando merenderos y disponiendo de fondos del Estado para solventar nuevos planes.

Saludos Cordiales. 

Nos vemos mañana a compartir en este tema.

Buenas tardes Gonzalo, con gusto esperamos su participación en el diálogo.  Si tiene preguntas o comentarios para las panelistas, por esta vía se las comunicamos, previo al evento.

Un placer, ¡Hasta mañana! 

Desde el Estudio y análisis del documento RESPUESTAS DE POLÍTICA PÚBLICA Y DESAFÍOS PARA GARANTIZAR EL BIEN-ESTAR DE LA PRIMERA INFANCIA EN TIEMPOS DE COVID-19: UN ANÁLISIS COMPARADO PARA AMÉRICA LATINA, en la autoría de Ana María Osorio y Ernesto Cárdenas identifico elementos sustanciales en un ejercicio de reflexión que en mi persona e insistiré que como análisis de dicho estudio observo algunas notas que valoro deberán ser reconocidas sí en tanto otras más al menos desde la visión en mi país y particularmente en la Entidad y Región donde laboro en el Estado de Guanajuato dista de ser realmente consideradas algunas de las estrategias que se comparten o vislumbran, no obstante insisto desde una percepción personal.

Ahora bien; " En general, durante la emergencia sanitaria los gobiernos han intentado implementar distintas estrategias para garantizar el bien-estar infantil. Dichas estrategias incluyen portales digitales, campañas de concientización sobre el autocuidado e higiene, cartillas de aprendizaje en casa, líneas de atención permanente para ayuda psicológica en los hogares, atención a la primera infancia puerta a puerta, vía telefónica y/o Whatsapp, así como transferencias monetarias y canastas de alimentación para sus hogares. Todas estas medidas permiten plantear interrogantes acerca de su efectividad y continuidad pospandemia, y han abierto una oportunidad para repensar el cuidado y la educación inicial de niños y niñas en primera infancia" Es de esta visión que la y el autor nos comparten justo los alcances y limitaciones que algunos de los países de la región entre ellos México ha tenido en relación a brindar en sus palabras bien-estar a niñas y niños en edad escolar y en la participación de la edad escolar que la propia niñez en la que centro mi opinión es aún alumnas y alumnos que el próximo 30 de agosto ingresarán a su educación primaria y esto lo menciono dado que dichos menores derivado del confinamiento recibieron su educación preescolar durante más de un ciclo escolar a distancia y sus edades oscilaban en marzo de 2019 entre los 4 y 5 años de edad y en cuya realidad prevalecieron innumerables condiciones en sus hogares durante el confinamiento; por mencionar y retomando algunos elementos del documento rector del presente, los siguientes:

Como lo plantean Osorio y Aguado (2017), el bien-estar en la niñez es el “resultado de un proceso dinámico a través del cual todo niño y toda niña ve cumplidos los derechos de los cuales es titular en el presente y, a su vez, goza de igualdad de oportunidades para alcanzar el máximo potencial en términos de resultados positivos a lo largo de su vida. Este proceso no está asegurado, ni se produce automáticamente, sino que es producto de diversas interacciones a través del tiempo, entre el niño, su familia, el contexto de la comunidad a la que pertenece y el Estado” Y es justo en ese sentido que las realidades son diversas e inalcanzables de situar en términos reales debido a la complejidad en los tipos de familias que existen en Latinoamérica no sólo en la estabilidad socio-económica, emocional, por su origen étnico y los efectos que la Pandemia impactó a dichas familias, particularmente por la pérdida de vidas de las y los jefes de familia y puede precisarse que México es el país número 1 en el mundo que así lo muestra de acuerdo a las cifras a la fecha. Lo que significa muchas y muchos menores durante su primera infancia dependerán de otro familiar y quedaron huérfanos por la pérdidas de su (sus) padres. Condición que será y es un parte aguas en la historia de vida de dichos menores.

Por lo anterior recobra un interés primordial en dicho análisis el reconocer e identificar los Recursos para hacer sostenible toda estabilidad que tienda a mejorar la calidad de vida de las y los menores durante los primeros 6 años de vida y desde luego en la proyección que se tiene sentadas las bases en la primera etapa de su escolaridad primaria. Por ello es en otras palabras de suma importancia atender a las particularidades que reconocen Osorio, Aguado, Arbona, Balanta y Cárdenas (2019) a través de las Dimensiones y componentes y en el engranaje y proceso cíclico que dichos elementos les garanticen capitalizar toda condición y calidad de vida en la Etapa inicial. Y en una conclusión inicial podemos reconocer al  "niño y/o la niña como unidad principal de análisis" y sólo a partir del conocimiento real y contextual será posible dicha condición.

Esta la primera reflexión buscando a través de las aportaciones de los expertos para tener una visión más cercana desde las distintas perspectivas , áreas y aristas que puedan ofrecer a mi persona.

Ignacio Briones Rojas

Buenas tardes. Soy Adriana Guzmán de San Luis (Argentina), estoy interesada en participar  en la videoconferencia "Políticas de primera infancia en el marco de la Pandemia Covid 19 en América Latina" . Desde hace trece años  me desempeño como Supervisora de escuelas de todos los niveles educativos . Considero,  es muy valioso , atender a la primera  infancia en este momento de Pandemia. Muchos niños el año pasado, no pudieron asistir a las escuelas , debemos  pensar cómo impactó emocionalmente  en ellos no poder concurrir a clases ?, qué sintieron . También , otra situación  que aparece,  es la adquisición de nuevos hábitos escolares en los recreos  como el saludo, o  compartir los materiales con los compañeros en la sala . Bueno, tengo muchas expectativas para participar !!