Queridos colegas , retomando la presentación del foro , los invito a hacer visibles las experiencias de este tiempo.  Les proponemos armar un repositorio de experiencias , y a elegir la mejor forma de presentarlas: pueden por ejemplo describir su evolución, linkear a documentos o sitios web, videos y a otras iniciativas desplegadas.

  La idea es contribuir a  fortalecer las acciones locales y el diseño de propuestas ancladas en los territorios  que nos ayuden a  diseñar los escenarios educativos que se vienen y a  avanzar hacia una mayor justicia educativa

Los esperamos

HOLA Susana, cómo estás ? genial desde el Observatorio General de Investigación Científica de Chaco en Redes iremos presentando propuestas.

Abrazos 

Liliana 

Hola colegas : comenzando a compartir experiencias  les cuento que junto a un equipo muy comprometido,  coordino el programa municipal Juegotecas Buen Vivir  de la localidad de Escobar.( Prov de Bs As , en Argentina) Trabajamos desde hace varios años por el derecho a jugar. Antes de la pandemia, nuestra labor se llevaba a cabo en las salas de espera de los Centros de Salud y Desarrollo Social, y de modo itinerante desarrollábamos talleres para padres en nivel inicial, capacitaciones y otros proyectos en colaboración con otros sectores ... Y llegó la pandemia!!  En este contexto de aislamiento nuestro territorio de trabajo son las redes.

Juegoteca virtual??? SI. Y cómo lo hacemos???Generamos juegos que se publican de manera diaria y encuentros lúdicos virtuales, trabajamos en red con otros. Por ejemplo  en mayo con motivo del mes del juego en que organizamos el proyecto "jugar en casa" junto a instituciones del nivel inicial . Esa iniciativa  terminó convocando a instituciones de formación docente, instituciones que trabajan con personas con discapacidad, agentes de salud, familias que se sumaron aportando sus juegos.

De cara al mes de las infancias (agosto) y nuestro aniversario que es el 2 de octubre  organizamos conversatorios "Entre juegos, jugadores y quienes se juegan", en los cuales convocamos diferentes referentes del jugar y las infancias para conversar. Estos conversatorios se han convertido en insumo de trabajo de institutos de formación docente  para las estudiantes del profesorado de nivel inicial, con quienes esta previsto nuestra participación como programa en la asignatura desarrollo y juego . 

Vemos asi multiplicadas las iniciativas de trabajo con la infancia, ampliando los repertorios de llegada y apoyo a los niños y sus familias en esta etapa donde reforzar el vinculo a través del juego es tan necesario .

Van  en adjunto nuestro proyecto fundacional y acciones en pandemia y el link a la página de nuestra ludoteca

https://www.facebook.com/watch/?v=765292620963905&extid=GfJpW4iScLO44JCx

Hola colegas, cómo están? Desde el Observatorio de Chaco en Redes continuamos articulando con Canal 9 Tv Resistencia, donde asisten docentes y funcionarios para sumar propuestas que ayuden a los docentes, estudiantes y familias.Participan docentes de todos los niveles y modalidades. Compartimos link para ingresar al programa que se transmite todos los días de 11,30 a 13 horas, llegando a toda la Provincia.

http://www.9link.com.ar/video_single/10322_aprendiendo_%7C_t01_%7C_e120.htm 

http://www.9link.com.ar/video_single/10296_aprendiendo_%7C_t01_%7C_e118.htm

También contamos con la plataforma 9Link http://www.9link.com.ar   con videos educativos los cuales van acompañados con guías didácticas para trabajar dichas temáticas  (se adjunta ficha de muestra ).

A través de nuestras redes sociales FACEBOOK https://www.facebook.com/chacoenredes/ INSTAGRAM   Y TWITTER  subimos videos y materiales enviados por los docentes sobre distintas temáticas .

Nuestra próxima propuesta es un Foro Intercambio de Experiencias para generar la participación de los docentes , poder compartir desde distintas realidades de nuestro Chaco .También un sistema de información y referencias .

Se realizó ls encuesta Educación y TIC en contexto de aislamiento social, preventivo y obligatorio  https://forms.gle/m6WDEc7q5EdHNzQCA se presentarán los resultados de la misma.

Planificación de Acompañamiento a las Trayectorias escolares a partir de una perspectiva interdisciplinaria con foco en los saberes transversales.  (se adjunta archivo )

Planificación con el Director de la Regional Educativa 3 que abarca 19 Municipios los cuales tienen gran extensión rural, se trabajará sobre educación rural.

Programa Radial Chaco en Redes donde abordaremos distintas temáticas y también invitar a los estudiantes para escuchar sus voces y que sienten durante esta Pandemia,¿qué extrañan de la escuela ? 

Subiremos más propuestas ....

saludos Liliana 

Gracias colegas!! Chaco y Escobar se hacen presentes a través de las iniciativas que nos traen Carla y Liliana .Potentes propuestas de impulso de políticas publicas  que buscan, por diversas vías, apuntalar la inclusión educativa. Cuando las recorran observarán algunas cuestiones comunes:

• El juego ocupa un lugar fundamental,
• contemplan estrategias de llegada a los mas pequeños pero
• se ocupan de apuntalar a través de formación específica a los docentes y adultos de referencia. y
• tienen en cuenta a las familias y el entorno social diverso en el que se encuentran los niños.

Al sumarse al foro y recorrer  las experiencias no duden en  compartir las inquietudes que les promuevan y solicitar a las colegas ampliar y/o especificar aquellos aspectos que les puedan ayudar a contextualizar alguna de las iniciativas.

Por mi parte ,un pedido: que nos vayan contando el impacto que han tenido las iniciativas y las cuestiones que  merecen ajustes de las mismas.

Sigamos ampliando el repertorio y sumando iniciativas!

los esperamos, Susana 

Hola colegas, 

Es un gusto saludarles y todo un aprendizaje leerles. 

Quiero compartir la experiencia educativa de Cuba desde la labor del Comité nacional de la OMEP. 

La estrategia seguida ha sido:

- Apoyar al Sistema Nacional de Educación para mantener los Círculos Infantiles funcionando durante la pandemia, disponiendo de todos los recursos higiénico-sanitarios para la seguridad y protección de los niños y niñas que asisten (fundamentalmente son hijos e hijas del personal médico que se encuentra trabajando en la primera línea de enfrentamiento a la pandemia).

Acciones:

- Se educa para que los infantes conozcan la importancia del lavado de manos y del uso del nasobuco.

- Se prepara a las familias para que apoyen la campaña "Quédate en casa" mediante los medios de comunicación con videos de niños y niñas que hacen un llamado al cumplimiento de medidas. La televisión cubana los incluye en su parrilla televisa.

- El Programa Social de Atención Educativa “Educa a tu hijo” también contribuye a apoyar el enfrentamiento a la pandemia. Como parte de la política educacional de atención a la primera infancia del Ministerio de Educación está dirigido especialmente, a las familias con niñas y niños en las edades de 0 a 6 años, que no asisten a las instituciones infantiles.

- Se brindan orientaciones educativas televisivas, ya que este medio, lo posee la mayor parte de la población cubana, independientemente de su lugar de residencia, incluidas las zonas de montaña. Las orientaciones se brindan dos veces a la semana, durante una hora aproximadamente, por profesionales especializados en este período etario (pedagogos, psicólogos y también, personal de salud). Consiste en orientaciones a las familias para que realicen en sus hogares las actividades educativas favorecedoras del desarrollo infantil, en las esferas de la motricidad, de la percepción visual, auditiva, táctil, de la comunicación y el lenguaje y, muy especialmente, de la esfera afectiva.

- Se ofrece orientación a las familias a través de:

• Grupos de WhatsApp organizados por la Facultad de Psicología de la Universidad de La Habana, acción que ha tenido muy buen impacto en la población.
• El Instituto Cubano de Radio y Televisión (ICRT) y la Empresa de Informática y Medios Audiovisuales (CINESOFT) del Ministerio de Educación que transmiten de lunes a viernes una programación dirigida a todos los niveles educativos, entre ellos la primera infancia, para que sea disfrutada por las familias de conjunto con sus niñas y niños. Incluye los programas didácticos cubanos: "Currucucú" y "Ahora te cuento", el primero para niños y niñas de 2 a 4 años y el otro de 4 a 6 años de edad.

Las acciones antes mencionadas han tenido un buen impacto en la población cubana, han sido muy bien recibidas por las familias.

Sin embargo me gustaría poner sobre las líneas de análisis del foro un punto que creo necesario debatir:

• ¿Qué acciones debemos pensar e implementar para nuestro personal docente que ha tenido que re-adaptarse rápidamente para una vuelta a las instituciones o una posible vuelta, sin siquiera estar preparado? ¿Será necesario pensar de conjunto, desde esta...nuestra red, algunos cursos, programas para habilitarlos, apoyarlos, acompañarlos en lo que representa conducir y llevar a cabo un proceso educativo  para la primera infancia en tiempos de pandemia en Latinoamerica?

Este es un resumen de las acciones que se van realizando en Cuba, basadas en la idea de que mientras más amor se brinda a las pequeñas y los pequeños, más completo e integral será su desarrollo, incluso en tiempos de pandemia esto es posible.

Un fuerte abrazo y seguimos intercambiando,

Odet

Buenas noches  un gusto saludarlos /as y un placer poder compartir e intercambiar experiencias que nos permitan fortalecernos como equipos de gestión.

También hago favorable este espacio para agradecer a Susana por la posibilidad de participar en este contexto que proporciona tantas oportunidades para seguir aprendiendo. 

Respecto al tema propuesto en el Foro en relación a la situación educativa actual que seguimos transitando, hemos puesto en acción una serie de estrategias que nos permitieron llevar adelante los procesos de enseñanza aprendizaje, desde las más elementales e importantes, como la organización de la Zona de Supervisión a cargo, constituida en el 1er semestre por  56 instituciones de educación inicial y hoy por 46 establecimientos, hasta planificar la tarea multidimensional de la gestión institucional, tratando que cada situación de este recorrido  se transforme en una instancia de aprendizaje colectivo, para garantizar el derecho a aprender  con calidad.

Comenzamos la tarea con las directoras compartiendo ideas, reflexiones en torno a la enseñanza y aprendizaje de los niños/as pequeño/as. Esta actividad está enmarcada en las funciones y líneas de trabajo de la Supervisión de Nivel Inicial Región Educativa VIII.

En ese contexto, fuimos planificando e implementando el plan de acción, pero que en cada etapa hubo un “detenerse para pensar” lo que no significa dejar de hacer, sino por el contrario examinar lo realizado para tomar decisiones en referencia a cómo avanzamos para enfrentar estas circunstancias, posibilitando a los/as niños/as seguir construyendo aprendizajes en un ambiente familiar que es diferente al escolar.

Teniendo en cuenta esas condiciones  y la complejidad e incertidumbre que encierra esta realidad, generando entre otras cuestiones la imposibilidad del encuentro presencial, el hacer  pedagógico fue y es planificado en dos grandes ejes, por una parte, el sujeto que tiene derecho a aprender y el cuidado de su trayectoria escolar y por otra, el fortalecimiento de los equipos de conducción y docentes para lograr mejores propuestas de enseñanza; surgiendo como punto de intersección a construir, el trabajo complementario con las familias.

Respecto al primer eje algunas de las acciones planificadas tuvieron como centralidad:

• Establecer vínculos de confianza y seguridad con los niños y sus familias, afianzando lazos que permitan poner en valor la dimensión emocional, para llevar adelante la tarea.
• Recuperar y establecer contacto con los/as niños/as que no se han acercado a la institución, a través de visitas a los hogares en un trabajo en redes con organismos de otros ministerios, siempre conforme las medidas sanitarias establecidas.
• Diseñar y planificar propuestas de enseñanza, tomando en cuenta la necesidad de nuevos formatos organizacionales que implican cambios en la conformación de espacios, tiempos, agrupamientos, contenidos, estrategias para garantizar la mayor participación de los sujetos y sus familias.
• Acompañar a las familias con propuestas viables y contextualizadas para ser desarrolladas en el ámbito familiar y contemplando las diferentes realidades sociales y económicas por las que atraviesan.
• Priorizar saberes y contenidos a abordar en el año 2020 con proyección año 2021 como unidad pedagógica.
• Diseñar situaciones de aprendizaje que promuevan el desarrollo de capacidades y competencias en el marco de las metas 2030, focalizando en los continuos de aprendizaje entre Educación Inicial y Primaria “Alfabetizarse para aprender” y “Aprender a jugar y jugar para aprender” para fortalecer las trayectorias.
• Adecuar las actividades de los cuadernillos enviados por el Ministerio de Educación de la Nación  para acompañar a aquellos /as estudiantes que carecen de la posibilidad de conectividad.
• Elaborar guías de actividades para que las familias puedan mediar en la construcción de saberes por parte de los/as niños/as
• Utilizar todos los medios de comunicación posibles (whatsapp - zoom - facebook - correo electrónico) acordando con las familias días y horarios para facilitar el contacto (han incluido los días sábado por razones laborales de la familia). 

En relación al segundo eje realizamos otras como:

• Organizar de encuentros virtuales para mantener el contacto entre supervisora - directoras, directoras - docentes y ambas con las familias.
• Acompañar de modo constante y afianzar vínculos en los grupos docentes para sostener la tarea.
• Reconocer la incidencia de las emociones en la intervención pedagógica y la valorización de las mismas.
• Debatir sobre las fortalezas y dificultades que enfrentan en la cotidianidad con relación al trabajo pedagógico.
• Establecer reuniones como espacios de formación a partir de lectura bibliográfica y reflexión sobre la práctica con directoras y ellas con los equipos docentes
• Participar en acciones de formación propuesta y llevada a cabo por la supervisión sobre Educación Maternal, de manera optativa y durante los días sábados vía zoom; para fortalecer la enseñanza de los más pequeños y visualizar la importancia del aprendizaje en esa etapa de la vida.
• Elaborar de textos para acompañar la tarea.
• Elaborar de dispositivos de seguimiento de los y las estudiantes.
• Participar en programas de “Chaco en Redes” con producción de Canal 9 Resistencia - Chaco  quienes brindar la oportunidad para relatar experiencias y socializarlas,  llegando a  través de la televisión abierta a todos los actores de la comunidad educativa.
• Promover el uso de las Tic´s en docentes que no utilizaban con asiduidad estos medios constituyéndose en un desafío a superar.
• Relevar el estado de infraestructura edilicia y recursos humanos para evaluar las posibilidades existentes ante un potencial regreso a las aulas considerando cantidad de niños, horarios, tipo de actividades, etc.

Si analizamos el impacto de la tarea desarrollada se han conseguido algunos logros significativos. A través del trabajo colaborativo con otras instituciones y la comunidad se han recuperado algunos /as niños/as  no escolarizados, que no habían establecido ningún contacto con la institución.

Hubo un avance significativo en la construcción de vínculos y respuestas por parte de las familias, aunque haya períodos en los cuales se observe una meseta, en cuanto a la participación que se superan con propuestas creativas.   

Se ha logrado en un porcentaje mayor a otros años, planificar acciones de articulación con Educación Primaria de manera sostenida, para el fortalecimiento de las trayectorias escolares.

En la próxima intervención comparto imágenes acerca de la labor y documentos aportados.

Continuamos leyendo los valiosos aportes y compartiendo iniciativas.

Un saludo afectuoso.

Gabriela MANNINO

  Hola a todas y a todos, Muy buen inicio de semana! Odet y Gabriela, gracias por compartir vuestras experiencias!! Ambas suman estrategias desplegadas en diferentes esferas de la política: Una a nivel nacional  como es el caso de Cuba y la otra a  nivel local, el Chaco, Argentina, encuadradas ambas en la enorme tarea desarrollada por los equipos y  asumiendo los compromisos de llevar adelante la educación de los más pequeños.

Ponen sobre la mesa  problemas y búsquedas y caminos para afrontarlos con mayor o menor suerte. Al mismo tiempo esbozan  algunas primeras conclusiones a partir de las implementaciones de acciones concretas y nos proponen cuestiones para seguir trabajando juntos en el foro.

1.- El aprendizaje de los trabajos intersectoriales, interministeriales para afrontar los desafíos del contexto pandémico

2.- La potenciación de los trabajos colaborativos de los equipos ¡! Y el desafío de sostener ese aprendizaje social.

3.-Las nuevas formas encontradas para el trabajo con las familias acercándose las propuestas a esto que tanto nos cuesta: La idea de crianza compartida

4.- El crecimiento de las acciones conjuntas interniveles  desplegando mayor coordinación en el seguimiento de las trayectorias educativas.

5.- el desafío de pensar líneas de acción que fortalezcan  la formación de los educadores y preparen las instituciones para las diferentes etapas de apertura.

Sigamos pensando juntos

Los esperamos

Estimados colegas,  la realización del Foro Regional ha promovido diversos intercambios  complementarios a los foros especificos de cada tema.  Tuve el gusto de participar moderando uno de ellos, coordinado por la colega ex- viceministra de Ecuador, Gloria Vidal y  sacando provecho de los ricos intercambios de experiencias que se  producen al generar espacios de socialización y reflexión colectiva. Hemos observado que  varios colegas que participan habitualmente en el foro se han inlcuido en la propuesta. Los animo a  contar en este espacio sus conclusiones, las cuestiones que los ayudo a pensar el diálogo con los colegas , los desafíos actuales para  lograr sintetizar las lecciones aprendidas.

Comparto aqui las recomendaciones centrales en relación a la instrumentación de políticas publicas:

• La construcción de políticas públicas que contraresten formas de disriminación en los sistemas educativos deben tener como base una mirada universal, intersectorial e integral. 
• La discusión amplia y participativa debe ser el centro de cualquier propuesta de política pública.
• El análisis de los marcos legales existentes es un requisito para la generación de ajustes, actualización o producción de nuevas leyes.
• La proyección de la política pública debe considerar su sostenibilidad en el tiempo, los canales que garanticen su  exigibilidad y el financiamiento a largo plazo.
• Es necesaria la adhesión ciudadana, la sensibilización de los actores educativos y la adscripción de los medios de comunicación e información a sistemas educativos incluyentes en su sentido más amplio. 

El gran desafio  local es trabajar aunadamente para lograr especificar acciones para cada una!!! Los animo entonces a compartir aqui sus impresiones  ajustando estas recomendaciones a nuestro hacer especifico: la Primera Infancia

Susana

Estimada Susana y colegas del foro,  gracias por este espacio para compartir experiencias, por mi parte me complace compartir que en Venezuela, la Universidad Pedagógica Pedagógica Experimental Libertador, en su Instituto Pedagógico de Caracas (UPEL-IPC fundado en 1936), a través de la Subdirección de Investigación y Postgrado, se realizó el Cuarto Encuentro de Líneas de Investigación denominado "Entre Saberes y la Educación a Distancia",  recientemente realizado del 24 al 27 de noviembre del año en curso, en el que se presentaron experiencias que podrían considerarse aproximaciones de invención para mejorar la calidad de la educación en esta pandemia,  tanto de formación de docentes, como de innovación en prácticas pedagógicas en la educación básica.  

En mi país no ha sido fácil la adecuación a la educación a distancia apoyada en tecnologías digitales, ni tampoco por radio y televisión, por problemas de conexión, acceso y costo de la telefonía digital y la televisión por cable, sin embargo, fue alentador conocer las experiencias de profesores en alianza con la comunidad  y con organizaciones privadas, como la Fundación Telefónica Movistar, que han hecho posible innovación en las prácticas de educación remota para la infancia. 

Por el canal PRODIFUSIÓN de la UPEL-IPC en youtube  se pueden ver las ponencias presentadas en este IV Encuentro  de Investigadores (https://www.youtube.com/channel/UC4QSDhXSbJdvP5g_35EYNWQ/featured),  fueron muchas de diversos temas, pero en particular con respecto a la educación de la infancia invito a ver una muestra con tres de las ponencias que ilustran lo que se ha hecho como innovación educativa, a continuación comparto los enlaces: 

Experiencia PROFUTURO de la Fundación telefónica Movistar https://www.youtube.com/watch?v=uuV0qyKswXU&t=982s

Experiencia INNOVA PROFE https://www.youtube.com/watch?v=ukJ7QTsWj7k&t=217s

Experiencia El eje TIC en el aula virtual https://www.youtube.com/watch?v=zomMsfRYprw

Espero que vean las presentaciones y hagan comentarios. Gracias. 

Luz Salazar 

Luz Enriqueta nos comparte  una serie de experiencias de formación que muestrar  el ensamble entre lo público y lo privado para afrontar esta coyuntura en pandemia. La Universidad y fundaciones apostando a nutrir de herramientas que permitan tender ese puente educativo tan necesario. Muchas gracias por el aporte. No dejen de entrar a los links que remiten a muy interesantes presentaciones en el contexto del encuentro de investigacion.

Esperamos sus comentarios!

Saludos a todos

Susana

Estimados y estimadas colegas de la RED, mi nombre es Sonia Castillo moderadora de la Red de Especialistas en Políticas Educativas para el tema Primera Infancia y continuaré en los próximos meses con el trabajo de excelencia de nuestra querida Susana Santarén. Soy de República Dominicana y participé en el diseño e implementación de la Política de Atención Integral a la Primera Infancia.

Les propongo conocernos y comenzar a planificar los temas de interés para este 2021 en un nuevo hilo de conversación que habilité para ello, pueden hacer clic aquí

Les invito a participar, sean bienvenidos/as

Muchas gracias  por tus palabras de despedida querida Sonia Castillo, incansable trabajadora por la infancia desde  República Dominicana!!. Son muchos los desafíos que quedan por delante y es este espacio un potente generador de ricos intercambios e ideas para afrontarlos. Pensar la escuela del después…con nuevas formas pedagógicas es un gran reto que tenemos por delante. El título del artículo que escribió en plena pandemia  el pedagogo francés P. Merieu (La escuela del después…¿con la pedagogía del antes?), nos provoca. Nos invita a no bajar los brazos y nos recuerda que hay mucho por hacer.  A seguir trabajando para construir espacios para las  infancias que desafíen las desigualdades  existentes!. Espacios para pensar este presente y un mejor futuro para los niños y niñas de la región... Un cordial saludo a todas y todos.

Susana Santaren

Querida Susana,

No nos despedimos, sabemos que es un hasta pronto y que contamos con la impronta que dejaste en este espacio entre los y las Especialistas de la Red. Gracias por provocarnos a la reflexión en tu despedida, nos mueve a asumir el compromiso de generar el diálogo a partir de repensar la escuela y los centros de servicio dirigidos a la atención y educación de la primera infancia. Como hacedores de políticas públicas tenemos el deber de continuar trabajando por la garantía del derecho a la educación de calidad de nuestros niños y niñas. 

Hasta luego, abrazos,

Sonia Castillo