América Latina y el Caribe

Caracterización de los sistemas de información educativa en América Latina y el Caribe

Este artículo es producto de la presentación realizada en el panel «Usos de los SIGEd en el planeamiento y gestión de políticas educativas» del V Foro Regional de Política Educativa organizado por el IIPE UNESCO, Oficina para América Latina, y de la sistematización de los primeros resultados de un estudio comparado que alcanza a ocho países de la región: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guatemala, Perú y República Dominicana.

Personas en situación de movilidad y el uso de los SIGEd en el planeamiento y en la gestión de políticas de inclusión educativa

Durante los últimos años, los países de América Latina y el Caribe se vieron expuestos a múltiples crisis en simultáneo. Ellas fueron resultados de fenómenos naturales peligrosos, de movilidad humana, de emergencias sanitarias, económicas y sociopolíticas, que afectaron a los sistemas educativos nacionales de manera acumulada (UNICEF, 2020, 2021).

Los sistemas de información y gestión educativa (SIGEd) en América Latina y el Caribe

¿En qué estado se encontraban los SIGEd de América Latina y el Caribe cuando la pandemia de la COVID-19 golpeó a los sistemas educativos? ¿Qué cambios experimentaron para responder a las necesidades emergentes en este contexto? ¿Cuáles fueron las principales condiciones para la sostenibilidad de los cambios que enfrentaron los SIGEd de la región y qué perspectivas de continuidad pueden proyectarse?

El uso de los resultados de las pruebas de evaluación de aprendizajes en el planeamiento de las políticas educativas

El presente artículo reproduce, de manera ampliada, la presentación realizada en el panel “Usos de los SIGED en el planeamiento y gestión de políticas educativas”, llevado a cabo en el V Foro Regional de Política Educativa organizado por la Oficina para América Latina del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO. La intervención en el panel tuvo como propósito reflexionar en torno a cómo se utiliza la información –en este caso, proveniente de las pruebas de evaluación a gran escala– y a qué condiciones podrían promover su mejor uso.

Modernizar la gestión educativa a través de los SIGED

Este artículo se basa en el documento de trabajo “Reimagining the future of Education Management Information Systems” (“Reinventar el futuro de los Sistemas de Información y Gestión Educativa”). El documento se redactó como producto del Foro Regional de la UNESCO sobre SIGED –llevado a cabo en 2021– y, por consiguiente, se benefició de las contribuciones y los aportes de las personas que expusieron y participaron en el seminario.

Uso de los Sistemas de Información y Gestión Educativa (SIGED) para realizar un seguimiento efectivo del ODS 4 a nivel nacional, regional y mundial

Esta publicación, parte de la presentación llevada a cabo en el Foro Regional de Política Educativa en 2021, plantea el uso de los SIGED para el monitoreo de las metas educativas a nivel nacional, regional y global. Se describe un estudio del Instituto de Estadísticas de la UNESCO (UIS) con el objetivo de realizar una caracterización de los sistemas de cada país y construir una tipología de los sistemas de información. Este documento muestra que, si bien los países de América Latina han trabajado para modernizar los sistemas de información, todavía está pendiente avanzar en su monitoreo.

La voz de América Latina y el Caribe en la Cumbre sobre la Transformación de la Educación

En el escenario global, América Latina y el Caribe contribuirán al análisis mundial acerca de cómo reconstruir los sistemas educativos tras la pandemia, cómo reorientar los procesos de aprendizaje y enseñanza –para hoy y para el futuro–, y cómo fortalecer los esfuerzos del mundo para alcanzar las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos y todas.

Adolescencia y secundaria rural: construyendo agenda para América Latina

La sala de discusión, titulada “Adolescencia y secundaria rural: Construyendo agenda para América Latina”, fue realizada el 23 de agosto y contó con la participación de especialistas de 9 países de la región: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Guatemala, Honduras, México, Perú y Uruguay.

El encuentro fue liderado por Juan Rigal, moderador del eje temático “Educación Secundaria” de la Red de Especialistas en Política Educativa de América Latina, quien fue acompañado por Fernando Ubal, especialista en Educación y Formación Técnica y Profesional.
 

Políticas digitales en educación en América Latina

La presente publicación,  parte de la colección Tendencias emergentes y perspectivas de futuro, recopila y analiza comparativamente las principales respuestas TIC en educación desplegadas a nivel nacional por un grupo de países de América Latina (Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, México y Uruguay) en el contexto de la crisis provocada por la pandemia de la COVID-19.